Lee atentamente los siguientes párrafos

Desde siempre, los seres humanos hemos tenido la inquitud de saber cómo es el lugar que habitamos. Los primeros que hicieron representaciones de su espacio, realizaron bosquejos o dibujos donde se mostraban elementos naturales conocidos, tales como montañas, ríos, mares, cuevas u otros. Para tener una mejor panorámica espacial, esos hombres subían a las partes más altas y desde ahí realizaban sus bosquejos; también, hacían viajes por las costas y de esa manera obtenían mapas de los territorios que dominanban. Se guiaban por Sol o las estrellas. No importa la cultura, cada grupo realizó bosquejos de su espacio conocido.

El el siglo XVIII, existían aún errores cartográficos graves, por ejemplo, las costas eran más extensas que en la realidad, la península de Baja California era considerada una isla y así otros ejemplos. Fue hasta el siglo XIX y XX cuando los avances tecnológicos permitieron la correcta elaboración de cartas y mapas, cercanas a la realidad.

Hoy en día, las cosas han cambiado abrumadoramente con respecto a esos tiempos, actualmente se usan diversos medios para conocer el espacio geográfico, tales como fotografías aéras, satelitales; imágenes de interpretación remota; mapas tridimensionales; GPS, etc. Pero, los intereses para tener esa información, son muy variados, van desde los científicos, artísticos, militares, pero sobre todo económicos.

Se le paga a especialistas con la finalidad de elaborar mapas, cartas e imágenes que sean útiles a las empresas para, por ejemplo, que conoozcan dónde será mejor colocar tal o cual tienda, centro comercial o unidad habitacional. Es más, se hacen mapas con localización satelital sobre la ubicación de personajes discutibles, como Osama Bin Laden y el fallecido Saddam Hussein, o sobre su armamento. En fin, la utilidad varía de acuerdo a los intereses.

TIPOS DE REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

El espacio que conocemos, habitamos, usamos para desarrollarnos, puede ser representado con la ayuda de varios instrumentos. Los hay desde los más simples como un croquis, hasta los sistemas de información geográfica. Se explicarán cada uno de ellos.

CROQUIS

Es la forma más fácil de visualizar el espacio geográfico, a partir de un dibujo simple. Sirve para representar y localizar lugares y su ruta de acceso. Es muy usado por las personas y hasta pequeños negocios. Este es un ejemplo:

PLANO

Es otra forma de localizar lugares o sitios de interés, sólo que a diferencia del croquis, el plano abarca zonas más extensas: colonias sobre todo. Es un dibujo donde se trazan calles y avenidas (con su nombre) y que también sirve para localizar. Ejemplo:

También se encuentran dibujos de zonas más grandes, como este: (aunque no debería de llamarse plano, es un esquema o dibujo)

MAPA

El mapa es la forma más convencional de representar al espacio humanizado, que utiliza una forma plana para hacerlo. Así mismo, esta forma de representación, utiliza una serie de condiciones que es necesario precisar. Estos son sus elementos:

1. Nombre o portada del mapa.

Este elemento es muy importante, ya que indica de qué tema trata el mapa, puede ser: topográfico, edafológico, geológico, entre otros. De acuerdo al tema que se quiera resolver será la elección del mapa.

2. Proyeccción cartográfica o geográfica:

Una proyección es un sistema ordenado que traslada desde la superficie curva de la Tierra la red de meridianos y paralelos sobre una superficie plana. Se representa en forma de malla. Una buena proyección debe tener dos características, que conserve las áreas geográficas y que conserve los ángulos. Desgraciadamente eso no es posible, sería como hallar la cuadratura del círculo, por lo que hay buscar soluciones intermedias. De ahí que se hayan inventado varios tipos de proyección, entre las que se destacan:

a) De Mercator o cilíndrica:

En este tipo de proyección, es como si se colocara un cilindro alrededor de la esfera terrestre, en ese sentido “los paralelos son líneas rectas, cuya longitud es la misma que la del Ecuador, mientras que los meridianos son  líneas rectas paralelas”.

b) De Peters:

Esta proyección fue creada por Arno Peters, quien fue un duro crítico de la proyección de Mercator, por favorecer ésta a los “continentes blancos” (América del Norte y Europa), ya que los hacía ver más grandes con respecto a las zonas ecuatoriales y sureñas. Peters fue severamente criticado pero aún así pudo dar su visión del mundo “más real”

c) Mollweide

Esta proyección debe su nombre en honor a Karl B. Mollweiden. En ella se aprecia nuestra planeta de manera casi cilíndrica (pseudocilíndrica) y donde los continentes aparecen en una misma cara; como si en la parte posterior no hubiese nada. Los paralelos aparecen como líneas rectas, mientras que los meridianos como semicírculos. Esta proyección se usa para los llamados mapamundi.

Existen otras proyecciones, como la azimutal, cónica y estereográfica, pero no serán abordadas. Una vez conseguida la proyección, deberemos proceder a utilizar los demás elementos del mapa.

3. Escala

Es la relación entre las distancias medidas en un plano o mapa y su correspondiente en la realidad. En otras palabras, la escala nos ayuda a representar, en un mapa o carta, los elementos y procesos espaciales que están en la realidad. ¿Has visto el tamaño de una montaña, como el Popocatépetl? ¿Te imaginas el poder estudiarlo? ¿Cuántas hojas necesitarías para cubrirlo? Serían millones. Por eso, lo que se hace es utilizar una imagen aérea de la zona que se quiere conocer y luego se pasa a la carta. Entonces, con la ayuda de la escala podemos hacer las mediciones o comparaciones necesarias y después, si se requiere, medir en el terreno.

¿Pero cómo expresamos en el mapa o carta la escala?

Se puede hacer con las siguientes expresiones numéricas:

a) Escala numérica -1:100 000 -

Significa que un centímetro en el mapa, equivale a 100 000 en la realidad; o lo que es lo mismo a 1 kilómetro en la realidad es 1 cm. en el mapa. Lo explicaré con este dibujo:

El número de la izquierda corresponde al mapa y el de la derecha a la realidad. Entre más grande sea el número de la derecha, mayor es el área que se puede medir. Así por ejemplo, un mapa:

1: 32 000 000

Con esa escala podemos tener un planisferio, proyección Mercator, en una hoja casi tamaño carta. ¿Te imaginas a todo el mundo en una hoja tamaño carta?

Observa el siguiente esquema y relaciónala.

Quiere decir que en una tramo de 45 cm. del mapa, en la realidad hay

13 600 km.

b) Escala gráfica

Este tipo de escala se usa mucho y sólo requiere que comparemos con una regla, las medidas que nos dicen. Este es el ejemplo:

Aproximadamente son 5 cm. lo que mide la recta. Si tú midieras en la carta 2 cm., sólo habría que hacer una regla de 3. Observa cómo se hace.

El resultado es: 960. Es decir, si en 5 cm hay 2 400 km., en 2 cm. hay 960 km. Así funciona la regla de 3.

4. Coordenadas Geográficas.

Son un invento de la ciencia geográfica, se dividen en:

x. Latitud

x. Longitud

x. Altitud

Los dos primeros tienen la finalidad de dividir al planeta en una serie de líneas imaginarias, llamados paralelos y meridianos, los cuales poseen una medida angular única, expresada en grados (º), minutos (´) y segundos ( ´´)

Hablando de Latitud, ésta toma como base el Ecuador, al cual se le asigna el valor 0º. Desde este punto se mide hacia los polos, teniendo como medida angular máxima la de 90º hacia el Polo Sur o 90º hacia el Norte.

Te lo explico en este dibujo:

Si tú midieras con un transportador los grados que hay de polo a polo, obtendrías 180º. Si partes la Tierra en dos, entonces a cada polo le corresponderán 90º como máximo. Para cerrar, cuando hablemos de Latitud, como máximo llegará a 90º y sólo podrá ser Norte o Sur. La Latitud es muy importante para entender la distribución de los climas.

En el caso de Longitud, es un tanto similar a la latitud, sólo que el punto de referencia es el Meridiano 0º o de Greenwich y en el otro extremo del planeta, del lado opuesto al Meridiano 0º se encuentra el Antimeridano 180º. Lo explico con un dibujo:

Para entender esta imagen es necesario que imagines que saliste del planeta y te situaste en el Polo Norte y desde ahí observas la Tierra. Te podrás cuenta que miras la circunferencia terrestre, que equivale a 360º. Si la partes en dos, obtendrás 180º para cada lado u hemisferio. De ahí entonces que se diga que cada hemisferio podrá tener como máximo 180º y sólo podrá ser Este (E) u Oeste (W). La longitud es importante porque nos servirá para entender los husos horarios.

Si te interesa conocer cómo cambia la posición del planeta y nos situamos en un lugar distinto en la medida que cambiamos la Latitud y Longitud, dale click a este espacio. En dicho enlace puedes jugar un poco con las coordenadas geográficas. Sólo tienes que cambiar los valores en grados y minutos. Diviértete.

El último elemento de las coordenadas geográficas es la Altitud. Para entender ese concepto no es necesario que hagamos un viaje fuera de la Tierra. La altitud está dentro del planeta y  podemos sentir sus efectos cada vez que hacemos un viaje a la playa o la montaña. Esto debido a la presión atmosférica, algo que se explicará en otro tema.

La altitud es la cantidad de metros que se puede estar sobre el nivel del mar. Se expresa así: m. s. n. m. (metros sobre el nivel del mar). Esto quiere decir que el nivel del mar está a 0 metros, al ser cada lugar diferente, entonces tendrá una distinta altitud. Con la ayuda de un altímetro podremos conocer qué altitud hay en los lugares. Como ejemplo, habrá que mencionar que la Ciudad de México se encuentra a 2,240 m.s.n.m. Siendo el espacio urbano con mayor población viviendo a esa altura. Las otras grandes megalópolis se ubican casi a nivel del mar. Existe otro tipo de altitud y es la llamada altitud negativa, la cual se mide por debajo del nivel del mar.

5. Nomenclatura o simbología.

Cada mapa posee una simbología con la que se identificarán los elementos del mapa, van desde: carreteras, cuerpos de agua, ríos, espacios urbanos, curvas topográficas, entre otros. Así mismo, mencionará qué significan los colores y tonalidades de la carta. Se divide en tres: “lista de elementos lineales como carreteras, ferrocarriles, límites, construcciones, etc. Lista de símbolos puntuales (vértice geodésico, cementerio, castillo, pozo, mina, etc.).  Lista de usos del suelo (monte arbolado, viña, olivar, regadío, etc.).” (1):http://www.fomento.es/MFOM/LANG_CASTELLANO/DIRECCIONES_GENERALES/INSTITUTO_GEOGRAFICO/ATLAS/CONCEPTOS/ELE_MAP/Leyenda.htm

Este es un ejemplo de simbología:

Estos son los elementos del mapa. Todos son muy importantes para representar al espacio y así entenderlo.

TIPOS DE MAPAS

Son dos los tipos de mapas y su uso depende del usuario. Los más usados por los estudiantes de Geografía en Secundaria son los temáticos, puesto que usan escalas más grandes y su información es general. Estos son los dos tipos:

1. Los mapas temáticos.

Como su nombre lo indica se refieren a aquellos mapas que representan un tema, el cual puede ser de tipo natural, social o económico; por ejemplo en el ámbito natural: relieve, zonas climáticas, regiones naturales, zonas sísmicas y volcánicas, entre otros. En el caso de lo social: crecimientos poblacional, esperanza de vida, división política, religiones, lenguas, zonas culturales, entre otras. Y por último el económico: regiones agrícolas y ganaderas, zonas industriales, PIB por estado o país, inversiones, turismo, entre otros.

Este es un ejmplo de mapa temático de tipo natural, sobre hipsometría y batimetría:

2. Los cartas topográficas.

Este tipo de herramienta geográfica es muy específica, es utilizada por los estudiosos de la Geografía para explicar procesos diversos, tales como las fallas geológicas, las zonas sísmicas, zonas de riesgo, entre muchos otros temas. Una particularidad de este tipo de mapas es que poseen curvas de nivel, una especie de líneas curvas irregulares que asemejan las distintas altitudes del relieve. Si por ejemplo hay muchas curvas juntas, significa que se trata de una forma de relieve elevada, como una montaña o volcán. Si por el contrario, hay mucho espacio entre ellas y no varía mucho la altitud, se tratará de espacios planos, tales como llanuras o mesetas.

Este es un ejemplo de cómo se elaboran:

La escala a la que son elaborados, en el caso de México, puede ser            1:50 000, 1:250 000 y 1:1000 000. Siendo la de 1:50 000 de las que más se usen, sin descartar las demás. Este son unos ejemplos:

A parte de los mapas, existen otro tipo de recursos que pueden servir a la ciencia geográfica a interpretar el espacio. Entre ellos se encuentran:

ATLAS

Son un conjunto de mapas temáticos organizados de cierta manera, acompañados de datos estadísticos y monográficos que ofrecen información geográfica del mundo y/o de una parte de él. Tal es el caso de los Atlas estatales o de México, y los mundiales. Existen muchas editoriales que ofrecen este tipo de libros, los hay nacionales como internacionales. Ejemplos:

GLOBO TERRÁQUEO

Es el tipo de representación, después de los mapas, más usado. Consiste en una esfera que contiene un mapa político del mundo, adaptado a esa forma redonda. Una característica de esta representación es que simulan la inclinación terrestre, que es de 23º 27´. Algunos globos terráqueos poseen relieve y hasta luz. Este es un ejemplo de los comunes:

FOTOGRAFÍA AÉREA

Se toman con cámaras especiales que van montadas en un avión que vuela a cierta altitud. Esas fotos pueden servir de base para la creación de mapas. En México, el INEGI, es el encargado de realizar este tipo de trabajo. Este es un ejemplo:

IMÁGENES SATELITALES

Es similar a la anterior, pero es tomada desde el espacio por medio de satélites. Su uso es muy importante, ya que podemos conocer procesos y fenómenos que afecten el espacio geográfico casi en tiempo real. Dependerá de la gravedad de los mismos. Google ha incursionado mucho en este terreno, tanto con Google Earth como con Google maps. Así se ve una de estas imágenes:

MODELOS TRIDIMENSIONALES

Son imágenes en 3D (tres dimensiones) que representan una parte de la superficie terrestre, sobre todo el de las formas del relieve, como montañas, valles, depresiones, etc. Con esta herramienta nos podemos acercar de una manera más real al conocimiento del espacio geográfico, mejorando las imágenes de los mapas, que están en dos dimensiones. Este es un ejemplo de los modelos. Da click aquí y en la frase “Ver animación” da otro click para ver un modelo en movimiento. También hay sólamente imágenes, obsérvalas:

En esta primer imagen se puede comparar un modelo bidimensional (el de abajo) con uno tridimensional (el primero)

Este es otro ejemplo:

Se puede ver el relieve en 3D, comparando dos tiempos.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (SIGs)

Fuentes:

1.http://defensacivilmaimon.files.wordpress.com/2009/04/fig03.jpg

2.http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.fomento.es/NR/rdonlyres/9349B59D-08E5-4DF0-AE65-904992EE0589/34138/ej_forma_02.jpg&imgrefurl=http://www.fomento.es/MFOM/LANG_CASTELLANO/DIRECCIONES_GENERALES/INSTITUTO_GEOGRAFICO/ATLAS/CONCEPTOS/ESCALA/&usg=__7kQyR8skN4O5xFUAM7unWGBI1fk=&h=192&w=310&sz=21&hl=es&start=16&um=1&tbnid=JKyevsOtPtJGbM:&tbnh=72&tbnw=117&prev=/images%3Fq%3Descala%2Bgr%25C3%25A1fica%2Bmapas%26hl%3Des%26safe%3Doff%26client%3Dsafari%26rls%3Den%26sa%3DG%26um%3D1

3.http://images.google.com/imgres?imgurl=http://mapserver.inegi.gob.mx/rnng/Ayuda/Images/consultasCoordenadas.gif&imgrefurl=http://mapserver.inegi.gob.mx/rnng/Ayuda/TipoConsultas.htm&usg=__yrMaj3GOBCP4AoT23o4avs1j0Vw=&h=339&w=467&sz=25&hl=es&start=5&um=1&tbnid=OA0-hg9Z1KnceM:&tbnh=93&tbnw=128&prev=/images%3Fq%3Dcoordenadas%2Bgeogr%25C3%25A1ficas%2Binegi%2Bqu%25C3%25A9%2Bson%26hl%3Des%26lr%3D%26safe%3Doff%26client%3Dsafari%26rls%3Den%26sa%3DN%26um%3D1

4.http://astrored.org/efemerides/utilidades/tierra-desde-el-espacio/

5.http://santotomas-atlantico.gov.co/apc-aa-files/36313731633939303562303331316164/Aerea_Santo_Tom_s.JPG

Posted in Representación del espacio geo. Tagged: cartas, mapas, plano, Representación Espacio Geográfico ]]> http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2009/10/03/la-representacion-del-espacio-geografico/feed/ 85 Prof. Gil Croquis Plano Plano México Mercator2 Mercator Peters mollweide escala ej_escala1 ej_forma_02.jpg 310×192 píxeles regla de 3 Latitud longitud simbología mapa temático topo topográfico2 topograf atlas Atlas2 globo terráqueo foto aérea foto satelital modelo tridimensional 3D http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/08/02/flickr/ http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/08/02/flickr/#comments Sat, 02 Aug 2008 08:14:22 +0000 Gilberto http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/08/02/flickr/ ]]>

This is a test post from , a fancy photo sharing thing.

1. Escribe en tu libreta el título (todo se realizará en tu cuaderno)

2. Con tus palabras, define lo que entiendes por migración.

3. ¿Qué países conoces en donde se lleven acabo procesos de migración?

4. ¿Conoces las causas, cuáles son?

 Es muy probable, que dentro de unos años tú y los tuyos tengan que cambiar de residencia, ya sea hacia otra colonia, delegación, estado, e inclusive fuera de nuestro país. ¿Pero, por qué será esto?

Haz la siguiente lectura:

    Los movimientos migratorios son causados por la conjunción de diferentes factores, tanto repulsivos, que invitan a salir de su lugar de origen a los individuos, como atractivos, que los invitan a desplazarse hasta el lugar de destino. Los principales causantes de los movimientos migratorios se pueden resumir en los siguientes:

a) Económicos: La falta de trabajo en el lugar de origen, y las expectativas de mejores condiciones de vida y la demanda de mano de obra en el destino favorecen las migraciones desde países menos desarrollados hacia los más desarrollados. Ejemplo de este tipo de migraciones la protagonizaron los europeos del Sur (portugueses, españoles, italianos, griegos, turcos), que tras la II Guerra Mundial emigraron hacia los países del Norte de Europa que demandaban mucha mano de obra para su reconstrucción, como Alemania, Países Bajos, Francia, Suiza, Austria, etc. Actualmente este tipo de migraciones se da entre los países pobres del Sur (África, Latinoamérica…), hacia los países del ricos del Norte (Europa, EE.UU.).

b) Catastróficos: La erupción de un volcán, un terremoto, incendios, inundaciones, etc. pueden provocar la huída masiva de población desde su lugar de residencia hacia otros lugares. Tras estas catástrofes la población suele perder todas sus pertenencias, las tierras de labor, sus viviendas, etc. por lo que decide emprender una nueva vida en otro lugar.

c) Problemas humanos: La actividad humana también es causa de las migraciones. Las guerras (como en el caso de la antigua Yugoslavia); las persecuciones religiosas (que provocaron movimientos importantes de personas durante la Edad Moderna), políticas, étnicas, etc; la colonización y posterior descolonización de nuevas tierras por parte de los países europeos; el tráfico de esclavos; etc.

d) Socioculturales: La atracción de la ciudad para vivir, que hace que muchos habitantes del medio rural decidan su cambio de residencia para ofrecer mayores oportunidades a sus hijos. También se da el caso contrario, personas que viven en las ciudades y deciden trasladarse al medio rural para combatir el estrés urbano.

Se le llama país o estado expulsor a aquél que, como su nombre lo indica, lanza hacia otros sitios a su población. Observa la siguiente gráfica y mapas.

Tipos de migraciones.

    Según el criterio que utilicemos para estudiar las migraciones obtendremos diversas clasificaciones de ellas, entre las que podemos señalar las siguientes:

a) Según la duración de la estancia fuera del lugar de origen: como principales componentes de esta clasificación están las migraciones definitivas que son las que se realizan con el propósito de asentarse para siempre en el lugar de destino; y las migraciones temporales que se plantean con la intención de regresar tras un periodo de tiempo. Se pueden distinguir dos variaciones de este último tipo que son las migraciones estacionarias, que se realizan dependiendo de la estación del año, y por tanto sin perder el contacto con el lugar de origen (Ej: temporeros agrícolas, trashumancia); la segunda variación son las migraciones pendulares, que son las realizadas por personas que viven en un lugar y trabajan en otro por lo que se tienen que desplazar diariamente en ambos sentido.

 b) Según la motivación del individuo: puede ser migración forzosa, cuando la persona desplazada lo hace a la fuerza, sin que exista otra posibilidad (refugiados de guerra, perseguidos por sus ideas, esclavos…); o puede serlibre o espontánea, cuando la migración se realiza voluntariamente por parte de las personas desplazadas (trabajadores).

c) Según el destino de las migraciones pueden ser interiores cuando se realizan dentro de un mismo país, existiendo cuatro posibilidades: 1) migraciones campo-campo (cuando habitantes del medio rural se desplazan a otros lugares rurales para trabajar: temporeros); 2) migraciones campo-ciudad o éxodo rural (cuando existen trasvases de población desde el medio rural hacia la ciudad, es el más típico dentro de las migraciones interiores, produciéndose el fenómeno de urbanización o crecimiento de las ciudades sobre todo en momentos de alza económica); 3) migraciones ciudad-campo (cuando habitantes de las ciudades deciden marcharse al campo debido principalmente a las crisis económicas, produciéndose la ruralización de la sociedad), y 4) migraciones ciudad-ciudad (trasvases de población entre ciudades de un mismo país, suelen ser personas de alto nivel profesional que cambian de destino geográfico). Si el destino es otro país diferente se denominan migraciones exteriores, que son continentales o intercontinentales dependiendo de si se realizan a corta o larga distancia, siendo estas últimas más permanentes en el tiempo.

d) Según el momento histórico en el que se han desarrollado: serán migraciones históricas aquellas que se han realizado en el pasado: colonizaciones, invasiones, esclavos…; mientras que serán migraciones actuales aquellas que se desarrollan hoy en día, siendo las principales las que se llevan a cabo entre los países pobres del Sur hacia los países ricos del Norte (desde África hacia la Unión Europea o desde México y otros países latinoamericanos hacia EE.UU.), los refugiados de guerra y el éxodo rural. 

a) Demográficos: 1) La población emigrante suele ser joven, en edad de trabajar y procrear, por lo que los destinos se rejuvenecen, mientras que el origen envejece al quedar los efectivos poblacionales más mayores, que ya no procrean. Así pues en los destinos aumenta la natalidad y disminuye la mortalidad, al contrario que en el origen. 2) Otro efecto demográfico es el desequilibrio de sexos, ya que suelen emigrar más hombres que mujeres, por lo que en el lugar de destino hay mayor proporción de hombres y en el de origen de mujeres (también se da el caso contrario cuando son las mujeres las que emigran). 3) Un efecto más sería el crecimiento desmesurado de las ciudades que acogen a la población emigrantes del medio rural. En las ciudades se observan todos los efectos descritos en este apartado al ser destino de las migraciones interiores.

b) Económicos: 1) Los emigrantes envían parte de su sueldo en divisas al país de destino, con lo que se produce un ingreso económico importante para el desarrollo económico de esos países (ejemplo de ello se produjo en las décadas intermedias del siglo XX en España, en la que las remesas de los emigrantes, conjuntamente con lo ingresos procedentes del turismo ayudaron a equilibrar la balanza de pagos negativa). 2) Por otra parte en el origen disminuye el paro al marcharse parte de la población activa a otros lugares a trabajar, mientras que en el destino se abaratan los salarios por haber excesiva oferta de mano de obra. 3) Se abandonan tierras de labor en las zonas rurales, aunque habitualmente las menos productivas, pero que pueden causar problemas ambientales como la erosión, incendios forestales etc. 4) Se produce un incremento excesivo de las ciudades, en muchas ocasiones aumenta la población a mayor ritmo que el crecimiento de viviendas y de infraestructuras, por lo que los recién llegados se deben alojar en donde pueden, surgiendo zonas de chavolas en las periferias urbanas (sobre todo en aquellas ciudades de los países subdesarrollados que crecen muy rápidamente).

c) Culturales: 1) Las migraciones proporcionan la difusión de diferentes culturas a lo largo y ancho del mundo, como ejemplo de ello tenemos las culturas anglosajona e hispana. 2) Históricamente las migraciones han servido para la difusión de avances técnicos, cultivos, etc. a otras partes del mundo, como hicieron griegos, romanos y árabes en el mediterráneo.

d) Sociales: 1) Falta de integración de los emigrantes en el destino, debido a diferencias culturales muy grandes, como el idioma, la religión, etc. 2) Desarraigo de los emigrantes de los lugares de origen, debido por una parte a la falta de contacto habitual, y por otra a un intento de integración excesivo que le hace perder sus señas de identidad. 3) En las sociedades de acogida suelen surgir sentimientos de rechazo hacia el emigrante, bien simplemente porque es extranjero (Xenofobia u odio a lo extranjero) o bien por sus características físicas diferentes (Racismo).

                 Tomado de http://ficus.pntic.mec.es/ibus0001/poblacion/Movimientos_migratorios.html

(mapa que ilustra la distribución poblacional de México)

Uno aspecto muy relevante para los geógrafos es el cómo se distribuyen las personas por el espacio, por el territorio. Una característica principal es que la población no se distribuye de manera equitativa o equilibrada, por el contrario, es de manera irregular y hasta desordenada. ¿Qué es lo que atrae a masas de personas a poblar un espacio o a dejar otro? La respuesta: los polos de atraccción.

Un polo de atracción es una especie de imán que atrae personas. ¿Pero qué tiene que tener un lugar para ser blanco de la gente? De entrada hay que decir que es el aspecto económico lo más fuerte, es decir, el trabajo. Otros elementos son: espacios habitacionales baratos (casas o terrenos); el clima templado; el agua; sitios seguros de delincuencia, etc.

En el caso de nuestro país, los polos de atracción están dados pos los siguientes elementos:

1. Son las capitales de los estados las atrayentes, principalmente las que tienen zonas de desarrollo económico diversificado; esto da la formación de las Zonas Metropolitanas
2. Es el centro del país, principalmente la Ciudad de México la zona de atracción por excelencia: esto se debe a razones históricas, económicas, políticas y físicas (clima templado).
3. Las zona fronteriza del norte del país, atrae a la gente que tiene o tuvo el interés de cruzar hacia EUA

Según el mapa de arriba, qué te dice; cuál es la zona que concentra la población.

Clasificación de las ciudades en México
Hablar de ciudades implica hablar de los espacios urbanos o rurales. Según el INEGI, existen sólo dos tipos:

1. Ciudades (poseen más de 2500 habitantes)
2. Localidades rurales (poseen menos de 2500 habitantes)

El deterioro ambiental

Busca en la parte inferior de la página, las palabaras que faltan. Al final juega con una sopa de letras sobre contaminantes. En tu libreta, anota lo más importante.

Como ya hemos comentado, las regiones naturales de un país proporcionan una gran cantidad de recursos a su población. Sin embargo, la explotación de esos recursos, para satisfacer las ______________________ origina que los ambientes naturales, poco a poco, vayan disminuyendo, alterándose, e inclusive desaparezcan.

Entre las causas de este deterioro se encuentran:

1. La deforestación
2. La devastación de los ecosistemas por la actividad ganadera
3. La erosión
4. La sobreexplotación de los mantos acuíferos
5. La contaminación de las aguas
6. La falta de espacios para el manejo de residuos tóxicos
7. La _______________________________________________

Deforestación

La deforestación es: ___________________________________________________________ (Escribe con tus propias palabras qué es)

Esta situación afecta tanto a las regiones tropicales, templadas y secas. Si hablamos de las zonas templadas del centro del país, son los asentamientos humanos y la urbanización las que han originado el fenómeno de manera grave, ya que ha desaparecido el 75% de los bosques y el 99% de los lagos. Si hablamos de los bosques montañosos, es sin duda grave, ya que gran parte de los bosques de Michoacán, Durango, Chihuahua, Puebla, entre otros, han disminuído sensiblemente.

En las zonas tropicales, las causas son la expansión de las zonas agrícolas y pecuarias, la tala clandestina y los incendios, que le destruyen 100 mil hectáreas por año. Sin duda es muy grave.

La contaminación

Uno de los fenómenos más lastimosos de los últimos 2 siglos hacia el planeta, es sin duda la contaminación. Así mismo afecta a múltiples agentes: al agua, el aire, el suelo, seres humanos y animales. Sin duda, los seres humanos somos los responsables de estos hechos: se derraman sustancias tóxicas en ríos, lagos, mares; se lanzan millones de toneladas de partículas y gases a la atmósfera, y se vierten líquidos al suelo lo que los hace infértiles. Los afectados somos y seremos los seres humanos, las _________________________________________________________________________________________________.

Palabras que faltan:

• Necesidades humanas
• Especies animales y plantas
• Construcción de viviendas: espacios urbanos

SOPA DE LETRAS

]]> http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/04/09/el-deterioro-del-ambiente-en-mexico/feed/ 0 Prof. Gil http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/04/02/las-especies-en-peligro-de-extincion/ http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/2008/04/02/las-especies-en-peligro-de-extincion/#comments Wed, 02 Apr 2008 14:33:41 +0000 Gilberto http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/?p=143 ]]>

 ¿Para ti, cuál es la causa principal por la que están en riesgo

Cuando hablamos de especies animales o vegetales que están el peligro de desaparecer del planeta, no alcanzamos a percibir la gravedad de las cosas, en mucho se debe a que estamos acostumbrados a ver asfalto, coches, edificios y lo menos que vemos son animales: gatos, peces, perros, mascotas todas. Pero esas especies, por lo general no tienen problemas. De ahí la falta de sensibilidad de muchos de nosotros hacia este tema y más aún, para sumarse a las pocas personas que tratan de cambiar las cosas, muchos de ellos arriesgan su vida y la han perdido en el intento.

Observa los siguientes datos, fueron tomados de: http:// www.wwf.org.mx

¿Cuántas especies conocemos?

Carlos Linneus (1707-1778), botánico sueco, inició la ardua tarea de poner nombre y clasificar a las especies. Durante su vida nombró alrededor de 6,000 especies. Actualmente de acuerdo a diversas fuentes científicas, se han clasificado entre 1.4 y 1.7 millones de especies. Algunos científicos estiman que puede haber desde 2 hasta 100 millones de especies en el planeta.

El Libro Rojo de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN) menciona que hasta 2007 se han descrito 1,589,361 especies (Cuadro 1).

Cuadro 1. Grupos descritos con ejemplos y número de especies.
Grupo	Ejemplos	Especies
Mamíferos	Osos, ballenas, ratones, murciélagos	5,416
Aves	Águilas, gaviotas, pájaros	9,956
Reptiles	Lagartijas, cocodrilos, tortugas, víboras	8,240
Anfibios	Ranas, salamandras, cecilias	6,199
Peces	Peces, tiburones, rayas	30,000
Insectos	Abejas, hormigas, escarabajos	950,000
Moluscos	Pulpos, ostiones, almejas	81,000
Crustáceos	Camarones, langostas, cochinillas	40,000
Corales	Corales	2,175
Otros grupos de invertebrados	Arañas, lombrices	130,200
Musgos	Musgos	15,000
Helechos	Helechos	13,025
Gimnospermas	Pinos, cícadas	980
Dicotiledóneas	Encinos, árboles tropicales	199,350
Monocotiledóneas	Pastos, palmas	59,300
Algas verdes		3,715
Algas rojas		5,956
Líquenes	Líquenes + algas)	10,000
Hongos	Hongos	16,000
Algas pardas		2,849
		1,589,361

Casi cualquiera podría decir que hay muchas especies, ¿no es así? La realidad es otra, veamos:

¿Cuál es su estado?

Desafortunadamente, debido a las actividades humanas, muchas poblaciones animales y vegetales han disminuido. Sus áreas de distribución original se han ido restringiendo debido a la pérdida de su hábitat. Gran cantidad de ecosistemas naturales, como bosques, pastizales y arrecifes de coral se encuentran fragmentados y deteriorados. Otras especies han disminuido debido a la sobreexplotación que hemos hecho de ellas. Unas más son víctimas de la competencia, depredación o de enfermedades traídas por especies introducidas intencional o accidentalmente. De esta manera, población tras población se ha ido extinguiendo hasta llegar en algunos casos al último individuo de esa especie en la faz de la tierra.

Para entender el estado de las diversas especies, la IUCN ha establecido varias categorías dependiendo de las tendencias en su distribución y abundancia:

EXTINTA (EX)
Cuando hay duda razonable de que el último individuo ha muerto. Una especie se supone extinta cuando ha habido muestreos extensos en el hábitat apropiado, durante tiempos apropiados a través de su rango histórico de distribución, y no se ha encontrado ningún individuo. Algunos ejemplos son: la paloma de la isla Rodrigues (Alectroenas rodericana), la guacamaya de Cuba (Ara tricolor), el sapo dorado (Bufo periglenes) y el hipopótamo enano de Madagascar (Hippopotamus madagascariensis).

EXTINTA EN LA NATURALEZA (EW)
Cuando se conoce que una especie sobrevive en cautiverio, o en cultivo fuera de su rango. Algunos ejemplos son: la paloma de la isla Socorro (Zenaida graysoni), el hocofaisán de Alagoas (Crax mitu) el sapo de Wyoming (Bufo baxteri) y el cuervo de Hawai (Corvus hawaiiensis).

EN PELIGRO CRÍTICO (CR)
Cuando la evidencia señala que cumple uno de los siguientes criterios: Reducción o proyección de reducción en el tamaño de la población mayor al 80% en 10 años o tres generaciones; área de distribución menor a 100 km2 severamente fragmentada y disminuyendo; población estimada en menos de 250 individuos maduros y disminuyendo. Algunos ejemplos son el ruiseñor de la isla Socorro (Mimodes graysoni), la rana arbórea mixe (Hyla mixe), y la iguana de Oaxaca (Ctenosaura oaxacana).

EN PELIGRO (EN)
Cuando la evidencia señala que cumple uno de los siguientes criterios: Reducción o proyección de reducción en el tamaño de la población mayor al 50% en 10 años o tres generaciones; área de distribución menor a 5000 km2 severamente fragmentada y disminuyendo; población estimada en menos de 2500 individuos maduros y disminuyendo. Algunos ejemplos son el perico de cabeza amarilla (Amazona oratrix), la tortuga verde (Chelonia mydas), la rana arbórea de Chimalapa (Hyla chimalapa), el guan cornudo (Oreophasis derbianus), y la cotorra serrana (Rhynchopsitta pachyrhyncha).

VULNERABLE (VU)
Cuando la evidencia señala que cumple uno de los siguientes criterios: Reducción o proyección de reducción en el tamaño de la población mayor al 30% en 10 años o tres generaciones; área de distribución menor a 20,000 km2 severamente fragmentada y disminuyendo; población estimada en menos de 10,000 individuos maduros y disminuyendo. Algunos ejemplos son la guacamaya verde (Ara militaris), la iguana de Yucatán (Ctenosaura defensor), la chara enana (Cyanolica nana), el motmot (Electrón carinatum), la rana ladradora de la Tarahumara (Eleutherodactylus tarahmarensis), y la cotorra serrana oriental (Rhynchopsitta terrisi).

CASI AMENAZADA (NT)
Cuando ha sido evaluada y no califica para las categorías de Críticamente Amenazada, Amenazada, o Casi Amenazada actualmente pero está cercana a calificar en una de estas categorías a corto plazo. Algunos ejemplos son el tecolote barbudo (Otus barbatus), el águila arpía (Harpia harpyja), el hocofaisan (Crax rubra), y el quetzal (Pharomachrus mocinno).

POCA PREOCUPACIÓN (LC)
Cuando ha sido evaluada y no califica para las categorías de Críticamente Amenazada, Amenazada, o Casi Amenazada. Las especies abundantes y de amplia distribución se incluyen en esta categoría.

DATOS DEFICIENTES (DD)
Cuando no hay información adecuada para hacer una evaluación directa o indirecta de su riesgo de extinción. Algunos ejemplos son la nutria de río (Lontra longicaudus) y la raya (Urotrygon chilensis).

NO EVALUADA (NE)
Aún no han sido evaluadas.

EVALUACIÓN 2007
En el año 2007 la IUCN evaluó 41,415 especies de las cuales 16,306 (39%) se consideran amenazadas (Cuadro 2).

Cuadro 2. Categorías de la IUCN y especies amenazadas
Categorías	Especies
En Peligro Crítico	3,302
En Peligro	4,446
Vulnerable	8,292
	16,306

Si te das cuenta, son más de 16 mil especies amenzadas para desaparecer, ¿son pocas? ¡Jamás! Con que una sola especie esté en peligro, eso bastaría para preocuparse. ¿Pero por qué motivo las especies corren peligro? Las causas son variadas:

• La caza deportiva
• La caza para obtener carne, pieles, colmillos, etc.
• La invasión de los hábitats por parte de la sociedad humana
• La introducción de especies no naturales a los hábitats, algunas veces esas especies acaban con ese ecosistema.
• La contaminación ambiental

 Actividades:

1. Escribe en tu libreta el título

 2. Lee con atención los párrafos

3. Escribe una síntesis de lo leído

4. Contesta: ¿Por qué crees que están en peligro de extinción las especies?

                      ¿Qué podrías hacer tú para evitar esta situación?

5. Ve el video que está al final

http://www.youtube.com/watch?v=6_IKf5AYR9s&feature=related

Hablar de los Recursos Naturales no es tan sencillo, ya que son muchas las consideraciones que tienen que hacerse. Por un lado habrá que definir qué son los recursos, cómo se dividen, en qué peligro están y cómo podemos contribuir a cuidarlos. (Actividad 1: escribe el títúlo en tu libreta, la definición, las características y los tipos de recursos naturales).

Empezemos por la definición.

Recurso es todo aquél medio o elemento que proporciona un bien y que contribuye a resolver una necesidad. En el caso de los recursos naturales, se refiere a todos aquellos medios, elementos o fuerzas que proporciona la naturaleza y que satisfacen las necesidades de los seres humanos. En vista de que los recursos son un bien, éstos se pueden convertir en una fuente de riqueza, en un bien económico, el cual puede ser explotado por algunos para luego ser consumido por las mayorías. Es decir, puede convertir en ricos a los que logren controlar los recursos y en pobres consumidores a los que no posean ese control.

Características de los recursos naturales.

Considerando este aspecto, diré que los recursos son:

* Escasos: no están presentes en cualquier espacio geográfico, ni en abundancia, muchos de ellos son finitos, es decir, algún día se terminarán.

* Dependientes: hoy más que nunca, cada recurso natural dependerá del correcto uso que le demos y de la capacidad que les proporcionemos para alargar su estancia en la Tierra.

Su clasificación es.

Los recursos naturales pueden ser:

• Renovables
• No renovables
• Inagotables

Renovables: son aquellos recursos bióticos como el agua, el suelo, flora y fauna que si se aprovechan adecuadamente seguirán existiendo; se podrán renovar, y los seres humanos los podremos seguir disfrutando. Su costo puede ser menor en la medida que haya mayor número y mayor el costo cuando baje la cantidad o la población de que se trate. Con todo esto no significa que sean eternos el agua y el suelo, porque por ejemplo, si contaminamos el agua, podremos hacerla escasa; pero al mismo tiempo, si la sometemos a tratamientos adecuados, dicha agua puede ser reutilizada. En el caso del suelo, éste puede sufrir un agotamiento por el mal uso de cultivos y se necesitará un proceso para volverlo a hacer rico en nutrientes. (Actividad 2: explica el caso de plantas y animales y cómo estos pueden ser renovables y no renovables)

No renovables: son aquellos recursos que, aunque existan en cantidades enormes, tienden a desaparecer, además de que ya casi imposible regenerarlos o volverlos a crear. Tal es el caso de los minerales, el petróleo, el gas o los metales y los depósitos de agua subterránea. El costo de estos elementos es elevado y cuando más se acerque su fin, más caros serán.

Inagotables: son aquellos recursos que por su condición, no se agotarán, por lo menos en los próximos cientos de años. Entre ellos podremos encontrar a la energía solar, la energía de las olas, del mar y del viento. Si utilizamos adecuadamente estos medios, los recursos no renovables podrán ser sustituidos sin que en el intento, paguemos costos más altos por lo que ya le hicimos al planeta.

Actividad 3: Observa las imágenes del siguiente video y anota tus conclusiones:

Desde siempre, estos dos temas han sido de mucho interés para el mundo entero. Hoy en día siguen siendo muy vigentes por asuntos como el calentamiento global, el derretimiento de los Polos, la desaparición de especies, entre otros.

Empezemos por el principio, si hacemos un poco de historia, los primeros humanos creían que los dioses o las fuezas naturales eras las que controlaban los fenómenos metereológicos (lluvia, granizo, nieve) por lo que se hacían los sacrificios, ”necesarios”, para que las cosechas fueran abundantes. Hoy sabemos que no necesitamos hacer sacrificios humanos para que llueva, o haga más o menos calor. El que suceda todo esto dependerá de una serie de elementos y factores que ordenados de tal o cual manera, darán una combinación determinada: un tipo de clima.

Como vimos al principio del curso, cada espacio geográfico tiene sus particularidades, las cuales dependerán de su ubicación en el planeta.

En esta etiqueta, sólo hablaremos de la medición de los sismos y de las zonas sísmicas, pero se hará a través de explorar la siguiente página.

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/fenomenos_naturales_oto07/eje3.htm

Después de lo anterior, conoceremos al Servicio Sismológico Nacional, la instutución que se encarga de explicar los procesos sísmicos.

http://www.ssn.unam.mx/

Para terminar, esta es la historia de los sismos más dañinos para la humanidad y el siguiente documental.

• 1556: Shensi (China): 830.000 muertos
• 1737: Calcuta (India): 300.000 muertos
• 1906: San Francisco (Estados Unidos): 1.000 muertos; 8,2 en la escala Richter.
• 1908: Messina (Italia): 100.000 muertos; 7,5 en la escala Richter
• 1920: Kansu y Stransi (China): 200.000 muertos; 8,5 grados en la escala Richter.
• 1923: Tokio (Japón): 99.000 muertos; 8,3 en la escala Richter
• 1960: Agadir (Marruecos): 15.000 muertos; 5,8 en la escala Richter
• 1962: Irán: 20.000 muertos; 7 en la escala Richter
• 1964: Anchorage (Alaska). 173 muertos; 8,3 en la escala Richter
• 1976: Guatemala: 22.000 muertos; 7,3 en la escala Richter
• 1976: China: 650.000 muertos; 7,2 en la escala Richter
• 1985: Ciudad de México (México): más de 3,000 muertos, pero se cree que fueron miles más. Dos terremotos de 7,9 y 8,3 en la escala Richter

Documental:

http://www.tu.tv/videos/el-cinturon-de-fuego

Uno de los misterios más grandes de nuestro planeta, había sido, hasta hace unos 50 años, su dinámica interna. Muchos estudiosos del siglo XVIII y XIX vivieron y murieron engañados sobre este tema, pues fue hasta el siglo XX cuando aparecieron las teorías que hoy siguen teniendo vigencia y que parecen ser las más acertadas.

¿Cómo se da la dinámica interna de la Tierra?

1. La primer consideración es que: La Corteza terrestre está fracturada. Algunos estudios hablan de que la capa donde se encuentran los continentes, está dividida en 8 u 12 partes, llamadas Placas Tectónicas. Esto es como si pidiéramos ver la superficie del planeta como un rompecabezas. El mapa siguiente ilustra lo anterior.

2. La segunda consideración tiene que ver con los fenómenos que ocurren entre los límites de las placas, es decir, entre el contacto de unas con otras. Esos fenómenos pueden ser 3:

• Choque de placas: esto origina la formación de zonas de subducción y de trincheras. La consecuencia de este fenómeno son intensos sismos y actividad volcánica importante. Se pueden presentar 3 tipos de zonas de subducción:

a) Cuando una placa oceánica choca contra una continental. Si observas bien el esquema, te darás cuenta que la placa oceánica (Oceanic crust) al chocar, se introduce bajo la placa continental (Continental crust), esto forma volcanes cercanos a la costa y sismos (cuadritos amarillos) y una trinchera (trench). La trinchera es una zona profunda, una zanja oceánica. Este tipo de zonas de subducción se da en México, entre la Placa de Cocos y Norteamericana y origina los sismos que sentimos en la Ciudad de México.

Volcán de Colima, México.

b) Cuando las dos placas son océnicas. En este caso, la placa más antigua, por ser más fría, es la que se hunde sobre la otra más reciente. Los sismos son marinos, lo que puede ocasionar Tsunamis en las costas y la formación de islas volcánicas a manera de arcos. Este tipo de subducción lo encontramos en las costas asiáticas, cercanas a Japón, Filipinas ,etc.

Monte Fuji, Isla Yama Honshu.

c) Cuando dos placas continentales chocan entre sí. Cuando sucede esto, es más difícil que una placa se hunda frente a la otra, lo que hace que se acumule mucho material en las márgenes y esto ocasione que haya grandes elevaciones del terreno, es decir, montañas muy elevadas. Esto es lo que pasa en la cordillera del Himalaya, cuando la placa Índica choca de frente contra la Euroasiática. Esto origina sismos que se extienden más allá de la placa y por supuesto la formación del Everest (8,848. m.s.n.m)

Everest

• El segundo fenómeno que se da entre los límites de las placas es la expansión. Esto es lo inverso a la subducción y se da cuando las placas se separan y forman las llamadas Dorsales Oceánicas. Un ejemplo de ésta es la Dorsal del Atlántico, que vista desde el aire, se aprecia una cadena de pequeñas montañas que atraviesa el Atlántico, además de sismos de no muy grande magnitud.

Dorsal del Atlántico

• El tercer y último fenómeno entre las placas es del roce o también llamado: Falla de Transformación, el cual se caracteriza por un desplazamiento de las placas en sentido inverso, lo que origina una gran cantidad de sismos y de volcanes no muy elevados, además del desplazamiento del terreno. Esto es característico de la Falla de San Andrés, la cual está entre la Placa Norteamericana y Pacífica. Si somos un poco futuristas, entenderemos que esta falla desplazará una superficie del terreno importante, quitando a México la Península de Baja California, y a EUA una porción de California. el resultado será una gran isla que terminará frente a Canadá. ¿Cuándo? En unos 50,000 años.

Para terminar la lección, lee cada una de las siguiente pestañas y escribe lo que te parezca más importante.

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/MedioNatural1I/activ_video1.htm

Fuentes: http://tlacaelel.igeofcu.unam.mx/~GeoD/estudiantes/caridad/Html/placas.html, http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=66&l=s, http://es.wikipedia.org/wiki/Monte_Everest, http://www.viajeros.com/article550.html, http://www.volcandecolima.com/ http://www.practiciencia.com.ar/ctierrayesp/tierra/superficie/hidrosfera/oceanos/relieve/dorsales/index.html

Lee el texto inferior y realiza la actividad que se presenta al final

El mes de octubre siempre será recordado por los tabasqueños y chiapanecos, a decir verdad estará en nuestra memoria colectiva.

El sábado 27 de octubre del año 2007, una alerta metereológica hizo eco en la capital de Tabasco, Villahermosa, los frentes fríos número 4 y 5, aunado a un sistema de baja presión (estos sistemas traen consigo una gran cantidad de lluvias) que amenazaba el norte de Chiapas y todo Tabasco, fueron los elementos que pusieron en alerta al estado.

Comenzó a llover… el sábado, domingo y lunes la lluvia fue tan intensa que las presas (Peñitas principalmente), que se encuentran en los dos territorios, tuvieron que abrirse y dejar vertir unos 1500 metros cúbicos por segundo. En poco tiempo, Villahermosa comenzó a inundarse; el desagüe resultó ser insuficiente, el río Grijalva y el Carrizal pronto sobrepasaron sus niveles normales. El agua se desbordó y calles, casas, comercios, escuelas y cualquier espacio pronto estuvo a más de un metro bajo el líquido. La gente, como pudo, sacó sus pertenencias o en caso extremo salió de sus domicilios, abandonando todo su patrimonio a la suerte.

El gobierno estatal y federal trasladaron equipos de salvamento, encabezados por el ejército y la marina, pero fue  insuficiente, mucha gente estuvo incomunicada y sin provisiones por varias semanas.

Hay que mencionar que Tabasco es un estado que por su ubicación geográfica y condiciones de relieve, tiene un clima tropical con lluvias todo el año (Cf) y un relieve de llanuras (zonas bajas que están entre los 200 y 300 m.s.n.m.), estos ingredientes originan que el estado esté con bastante agua todo el año. Mucha de la cual se queda en las zonas bajas a manera de pantanos y otra tanta se vierte al Golfo de México a través de los Ríos, el Grijalva y el Usumacinta principalmente.

Observa la siguiente imagen satelital, fue tomada hace tiempo por lo que la ciudad está “seca”, pero sí se puede ver el cauce del río Grijalva, el cual atraviesa la ciudad de Villahermosa y desemboca en el puerto de Frontera; así como muchas de las zonas pantanosas cercanas a la capital del estado tabasqueño.

Imagen satelital de Tabasco “seco” (Si das dos click a cualquier parte de la imagen, la acercará)

¿Cómo se vió el 6 de noviembre de 2007 esta zona? Revisa cada una de las fotografías.

Las pérdidas:

Son incontables, hubo varias personas muertas; el trabajo, más de 300 mil casas inundadas, de ésas, 70 mil con pérdida total. Cientos de vehículos, muebles, víveres, electrodomésticos, negocios, comercios, en fin, esto en la ciudad. Se perdieron caminos, carreteras, la infraestructura en general.

En las comunidades cercanas, se perdieron todas las cosechas, los ranchos, los animales, miles de animales: ganado vacuno, aves, cerdos, domésticos, en fin.

Son millones de dólares los que se han perdido, de ahí que el tiempo para rehabilitar la zona fue de muchos meses.

Actividad: Contesta en tu libreta

Utilizando los conceptos para entender al espacio geográfico (localización, relación, causalidad, temporalidad, distribución y diversidad) contesta:

1. ¿Cuál es la zona afectada? (localización)

2. ¿En qué fechas se dieron los hechos? (temporalidad)

3. ¿De dónde a dónde está afectada la zona? (distribución)

4. ¿Cuáles son las causas que los originaron? (causalidad)

5. Comparando el territorio del D. F., con el de Tabasco ¿podría aparecer un desastre similar en nuestro lugar de residencia? ¿Por qué? (Diversidad)

6. Escribe qué es lo que más te impactó de estos hechos.

7. ¿Hay transformación espacial en este tipo de ejemplos, sí o no?

Como ya se comentó, el espacio geográfico es el producto de la relación entre la sociedad humana y la naturaleza. En esa relación, hay ocasiones que uno de estos elementos, desata su furia contra el otro. Cuando esto sucede, el espacio geográfico es transformado, y nunca vuelve a ser el mismo.

Como ejemplo, cuando la naturaleza desata su furia hacia la sociedad, tenemos: los huracanes. Estas imágenes, corresponden al Huracán Katrina, que en 2005, azotó las costas de Loussiana, en los Estados Unidos de América. La devastación fue enorme, a tal grado que las zonas más afectadas, no han sido habitadas por sus antiguos residentes, muchos de ellos perdieron la vida. Observa cada imagen y el video, al final realiza la actividad.

Estas imágenes son del 2005, pero se repiten año con año, sólo cambia el lugar, pero nunca las dejaremos de ver.

Pero sucede el fenómeno contrario, los seres humanos o la sociedad, es la que arrasa con la naturaleza, devasta al espacio geográfico, lo que hace que se transforme.

Estos son los ejemplos:

Estas imágenes son de los incendios que ocurrieron en 2007 en Grecia, se cree que fueron provocados por la mano del hombre y hasta el gobierno dará una fuerte recompensa al que de pistas sobre los causantes.

Actividad

En tu cuaderno harás lo siguiente:

Con la ayuda de las imágenes, nos hemos dado cuenta cómo se transforma el espacio geográfico. Ahora, contesta:

a) ¿La transformación de esos espacios fue lenta, rápida o intermedia?

b) ¿Qué fuerzas son las que provocaron esos cambios espaciales? (fueron dos casos, menciona la fuerza para cada caso)

c) Aparte de estos ejemplos, ¿por qué otras formas crees que se puede transformar el espacio geográfico?

d) ¿Crees que se pueden evitar los cambios en el espacio geográfico, o seguirán por siempre?

e) Toma dos fotografías de cada evento, las que más te hayan impactado y descríbelas en tu libreta) Investiga otros casos donde se perciban ejemplos de transformación espacial, no importa cuando hayan ocurrido.

En ocasiones se nos olvida lo importante que es la Historia. Si nos detenemos un instante, podremos darnos cuenta que todo es un recuento histórico: los cursos escolares, las noticias, todo tiene conclusión histórica.

La Secundaria 216, nace a mediados de 1980 tan sólo con unos cuartos prefabricados, techo de lámina y con una población escolar pequeña. El terreno destinado para la escuela fue dividido en tres partes, por lo que el tamaño actual es sumamente pequeño.

Comprende entonces unos 500 m cuadrados, que fueron divididos en un cuadrángulo (patio) y 4 espacios construidos. Uno donde se alojan las oficinas administrativas (dirección, control escolar, servicio médico); las aulas (15 salones de clase), distribuidas en 3 niveles; los talleres (3 talleres, una sala de usos múltiples y un área de cómputo), y un último espacio que cierra el cuadrángulo (abarca el salón de música, la biblioteca, otra aula de cómputo, orientación educativa, sala de maestros y 2 talleres) y también tiene tres niveles.

El número de alumnos varía por año, pero anda por los 520. En primer año a razón de unos 190, segundo con unos 170 y tercer año unos 155 aproximadamente. Sin embargo, estas poblaciones son menores a las que se llegaron a tener hace unos 18, 20 años, puesto que llegó a existir un turno vespertino, pero por falta de alumnos desapareció hace unos 15 años. Este fenómeno se explica en el envejecimiento del Distrito Federal y por consiguiente de sus colonias. O sea, las escuelas reflejan el grado de caducidad de acuerdo a la baja cantidad de alumnos. Hay que decir que nuestra escuela goza de prestigio y el número de alumnos es un tanto constante, pero no sabemos si en unos 10, 15 años las cosas se puedan escribir igual.

La plantilla de trabajadores escolares anda alrededor de las 70 personas, hablamos de directivos, docentes, personal de apoyo y trabajadores manuales.

Un elemento a destacar, es el Parque Ecológico. Un espacio artificial con riqueza natural, que alberga una gran cantidad de especies del desierto y estepa mexicana, pero lo más importante son sus dos estanques, uno con una cantidad importante de tortugas y el otro con una variedad de peces pequeños y no tan pequeños.

Nuestra escuela es sin duda un espacio de intercambio, de vinculación, de crecimiento, de conocimiento, un espacio donde se comparte lo más importante: la vida. Habrá más…

Programadegeografía (Da un click).pdf

La Geografía como asignatura escolar tiene un pasado extenso en el sistema educativo de nuestro país. Ha tenido sumas reformas y practicamente coinciden con los periodos políticos. La última reforma, data de finales de 2005 y corresponde al lo que se llama el foxismo.

Desde que empezaron las discusiones sobre el nuevo programa, los profesores mostramos un sumo rechazo, incluido yo. Sin embargo, cuando en el cliclo anterior se implementó definitivamente, decidimos hacerle frente al nuevo reto. El desconocimiento, la incertidumbre, la falta de materiales, de información y capacitación fue lo que destacó en esos días. Poco a poco fue llegando la información, los libros de texto y la capacitación.

El cambio en los Planes y programas, es sin duda necesario para el Sistema Educativo Nacional, pero no creo que esta reforma sea la más necesaria. Hablé hace poco con uno de los arquitectos de la RES aplicada a la Geografía y le pregunté si no eran demasiados temas; él me contestó que no, ya que los temas son los necesarios, el problema es que los profesores le estamos dando demasiado espacio y no el sentido estricto y necesario del programa. Por ese lado tiene razón; algunos compañeros que imparten la materia, no llegaron al 4º bloque, porque nos quedamos en los primeros bloques.

A pesar de eso, hay en el horizonte varias interrogantes aún, por un lado: ¿el gobierno actual, panista, está de acuerdo con el cambio?, ¿por qué no haya llegando Enciclomedia a todas las escuelas, si eso fue una promesa del gobierno anterior en 2005?, ¿dónde está el dinero que debió ser usado para ese propósito?, ¿por qué la capacitación sobre los planes y programas empezaron una semana antes de ser implementados (agosto 2006)?, ¿seguirán los cursos de capacitación bimestral?

Algunas voces comentan que la actual reforma será “reformada” otra vez, ya que a la actual administración no le acaba de convencer. Veremos qué pasa…

Si le damos voz a las diversas opiniones que se han sumado a comentar sobre la reforma, es interesante leer lo que comentan, estos son los links:

http://zapateando2.wordpress.com/2006/05/31/la-res-golpe-a-la-educacion-publica/

http://www.jornada.unam.mx/2006/07/26/044n2soc.php

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/index.htm Visión oficial